为何学的最优化

FsTy 提交于 周一, 05/22/2006 - 12:54
苏教版技术与设计2

  目的反射是我们每个人生命力的基本形式。  ——巴甫洛夫
  目的,高于一切,是一切的统帅,是一切实践活动的出发点和归宿。一切实践都是为了一定的目的,一切成功都是实现了一定的目的。这个目的“是作为规律决定着他的活动的方式和方法的,他必须使自己的意志服从这个目的。”(马克思)目的决定方向,决定路线,决定方式和方法,决定一切,一切都必须服从目的。

  有这样一个故事,一个人来到天堂的叉路口,问天使:走哪条路好?天使反问他:你要到那儿去?只有你的目的地定了,才能定你走哪条路,怎么走法。没有目的地,就无所谓路,也无所谓路的好坏,走法的好坏。
  “为何学”,即学习的目的,它决定着“学什么”、“怎么学”,决定着整个学习系统。“为何学”,是整个学习的出发点和归宿,是衡量学习效率效益的唯一标准。
  然而,人们往往最轻视“为何学”,这导致许许多多的人在学习上都存在着根本性的错误。我们对“为何学”认识和理解得越深刻、越正确,学习活动就会进行得越顺利、越高效,对手段和方法的选择也会越正确、越高明。
  明确了“为何学”,学习才会成为自己的事,才能变“要我学”为“我要学”,才能不需逼迫,不待劝勉,自觉、自愿、自动地学习。
  明确了“为何学”,学习才有强大的内驱力。目的是动力之源。高尔基说:“一个人的追求的目标越高,他的才力就发展得越快。”
  “为何学”带来的强大的学习动力,大大有助于提高学习效率。人本主义学者的研究表明:“当学生认为课程内容与达到自己的目的有关时,学习各个科目的时间就会大大减少,也许只花目前所花时间的1/3,甚至只要1/5的时间就足够了。”“为何学”与整个学习效益关系更大。
  人都有目的,家长们为子女得高分、考大学而大量付出,中小学生为中考高考而挥泪洒汗,大学生为的是求职、考研,单位上的人则为升迁、评职称。大家都有目的,但目的有高下、大小、正误、自觉不自觉的不同。
  在学习目的上,可以分为这样几类:为应试而学,为素质而学,为大成而学。
  现在的教育虽然表面上有冠冕堂皇的目的,可实质上已经异化成为以应试为目的。衡量一个学校如何,看的是升学率;衡量一个学生如何,看的是分数,只要分数高就可“一俊遮百丑”。这使人们——学生、老师、家长、全社会不得不被考试被分数牵着鼻子走,不得不为应试而教,为应试而学。
  为素质而学,比为应试而学先进得多、高明得多。学习的目的,不是得高分,得文凭,而是全面发展自身的素质。为素质而学,比为应试而学好,但是素质各种各样,究竟应当着重发展什么素质,发展素质的目的又是为了什么,并不明确。
  斯宾塞说:“养花的为了花而培养一株植物,他承认根和叶的价值主要在于有了根和叶才会有花。”同样,种果树的为了树结果而种树,他的一切努力都是为了树更好的结果,他承认根、叶和花的价值主要在于有了根、叶和花才会有果,如果叶、花过多妨碍更好的结果,他会毫不吝惜地去掉一些叶和花。
  我们承认素质的价值,是因为培养素质才能获取成功,素质的价值完全由成功来体现,培养素质应完全以成功的需要为转移。因此,根本的学习目的,应当是为了获得成功,最优化的根本学习目的,则应是为了获得大成。
  最优化,是为了获得列宁所说的“最大、最持久的结果”,不以大成为目标,不去追求大的成功,怎么可能取得最大、最持久的结果呢?
  中国古人早就指出了“取法乎上”的道理——“取法乎上,仅得其中;取法乎中,仅得其下”。目标必须高远,必须取法乎上,在学习上必须以大成为目的。
  人才学对人才的界定是“以创造性的劳动,为社会做出一定贡献的人”。贡献是衡量人才的尺度,而贡献取决于成功。不管什么贡献,都必须依靠成功。没有成功,就没有贡献,就不是真正的人才。要使自己真正成才,必须以事业上获得成功为学习目的。要使自己更好的成才,为社会做出大的贡献,必须以事业上获得大的成功为学习目的,为大成而学。
  今天,许许多多的人,都是为应试而学。由于一考定终生,往往把应试看得高于一切。这不仅是中考、高考,而且延伸到了考研。考研更是一考定终生,只要考上了,进了门,就可以随心所欲的混个两三年,只要不犯啥大错,硕士帽就可稳稳戴上,就可终生吃香。我国教育制度、人事制度、分配制度的严重问题,造成了“为何学”的严重问题。
  在国外,在“为何学”上比我们进步一大截。因为国外一所大学的声望主要是建筑在其学生的成就上,所以在选拔、考试等各个方面比较能对准成就、大成的需要。
  著名的哈佛大学的目标是“为下个世纪挑选领袖”,那么选拔的标准就要符合这个目的,选拔那些具有“领袖”潜质者。因此哈佛在选拔上,兴趣、爱好、特长、课外活动成绩常常比分数和名次更重要。每年都有一百多名语文、数学测试满分的学生都被哈佛拒之门外。选拔上的正确指向,是一种正确的学习指向,它是使学习系统最优化的先导。
  以素质、大成为学习目的,在今后的时代里,会越来越显出它的价值。时代越来越看重业绩,看重成就,业绩、成就要靠素质。为素质而学,为成就而学,走上社会后,才能够更好地立足、发展。
  某校老师做了项很有意思的调查,名为“第十名现象”。这位老师当班主任20来年,他当初有意识地对1990年前后毕业的150名小学生做了跟踪调查,结果在这些如今已上大学或工作了的学生中间发现,第10名前后直至20名的学生,在后来的学习和工作中出乎意料地表现出色,并成长为“栋梁型”人才。相反,有些当年倍受老师宠爱、成绩数一数二的优秀学生,长大后却“淡”出优秀行列,甚至在升学和就业等方面屡屡受挫。
  这就是“第十名”现象。
  为什么会出现这种现象?多半是因为那些数一数二的好学生,往往把目标完全对准分数,精力全放在学校的那几门课程上,使他们的兴趣、爱好、知识面、综合能力、综合素质都有很大的局限。
  记得有位著名的科学家曾经说,他们上学时根本不追求考第一,成绩考90多分的人并不是多值得炫耀。为什么呢?并不是因为他们不好学,而是不把自己捆绑在分数上,不去争那几分,而是用更多的时间全面发展自己。著名策划家王志纲在大学时也给自己提出“不争前五名”的准则。
  无数事实说明,那些把全部精力都用在学校的课目上,完全受考试的分数控制的人,往往是学得很死很呆板的人,哪怕分数得了第一,综合能力、综合素质未见得就是第一。而那些成绩不是最优,但也还不错,同时兼顾发展其它方面能力的人,却会成为未来竞争中的强者。
  如果你的目标很狭隘,往往会吃大亏。联想集团招聘人才,就是从简历里面看他的选修课情况。因为一个人的选修课包含两个含义,一个是看出这个人的兴趣所在,另外就是能看出来他的学习能力的饱和度。如果只想把几门主课学好,没有为提高全面素质而学的意识,在今天已经开始站不住脚了,今后必然会被淘汰出局。所以,在学校时,要学会超越为分数学习的浅层次目标,不为分数所累,不为应试所累,而为素质、为大成而学习。这才会有辉煌的未来。
  要为大成而学习,看似简单的一句话,却有着深刻内涵。
  明确了为大成而学习,就会使所学的内容更精当,所得效益更巨大(后面详谈)。同时,当你明确以大成为目而学习,在处理学习、工作等人生的各种问题上就会最正确、最高明。
  真正懂得为大成而学,才能真正理解比尔·盖茨的退学是何等高明之举!如果能够把握当时的良机来获取成就,那么在终身学习时代放弃某一刻的学习,放弃某一时的文凭,又有何不好呢?
  真正领悟了为大成而学,也就会正确地看待大学生休学创业,虽然并不提倡人人都如此选择,但这对不少人来说却是一种很好的选择。总之,在考虑一切问题时,都应以成功、大成为转移。在学习上,尤其要如此。
  “为何学”,虽不是立竿见影、一眼观见的,但它却是最为根本的,它将长久地、终身地发挥着巨大的作用,释放出巨大的能量。
  我们理所应当超越为文凭而学、为分数而学的浅层次目标,确定为实现志向而学,为事业大成而学的目的,实现为何学的最优化!

来自: http://book.sina.com.cn/2003-07-04/3/10985.shtml